Membuat Indoor Playground untuk Anak-Anak

Membuat Indoor Playground untuk Anak-Anak

  • Indoor playground

Indoor playground AB010

Indoor playground AB010 Indoor playground AB010 indoor playground ab005 Terdiri dari pelosotan double, jambatan K, halangan gantung, trampoline, mobilan, kudaan, gerbang jamur. Indoor playground AB010 PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AB002 Indoor playground AB005Read More

Indoor playground AA03

Indoor playground AA03 Indoor playground AA03 Terdiri dari kolam mandi bola beserta bolanya, pelosotan, tangga segitiga, evamat. Indoor playground AA03 PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA03 Indoor playground AA03Read More

Indoor playground AA034

Indoor playground AA034 Indoor playground AA034 Terdiri dari tangga, terowongan jaring, pelosotan, kudaan 1 pcs, evamat. Indoor playground AA034 PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA034 Indoor playground AA034Read More

Indoor playground AA035

Indoor playground AA035 Indoor playground AA03535  Terdiri dari kolam mandi bola beserta bolanya, pelosotan, tangga, aksesoris rumah. PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA035 Indoor playground AA035Read More

Indoor playground AA033

Indoor playground AA033 Indoor playground AA033  Terdiri dari trampoline, pelosotan, kolam mandi bola beserta bolanya. PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA033 Indoor playground AA033Read More

Indoor playground AA032

Indoor playground AA032 Indoor playground AA03232  Terdiri dari pelosotan, terowongan jaring, square box, kudaan. PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA032 Indoor playground AA032Read More

Indoor playground AA031

Indoor playground AA031 Indoor playground AA03131  Terdiri dari pelosotan, halangan putar, halangan gantung. PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA031 Indoor playground AA031Read More

Indoor playground AA030

Indoor playground AA030 Indoor playground AA03030   Terdiri dari helicopter, mobilan, jembatan K, atap, pelosotan, mandi bola beserta bolanya. PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA030 Indoor playground AA030Read More

Indoor playground AA029

Indoor playground AA029 Indoor playground AA02929  Terdiri dari tangga, terowongan jaring, pelosotan, trampoline, gerbang. PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA029 Indoor playground AA029Read More

Indoor playground AA028

Indoor playground AA028 Indoor playground AA02828  Terdiri dari trampoline, terowongan jaring, tangga segitiga, mandi bola beserta bolanya, ayunan, evamat. PT. INOVASI WAHANA ANAK Kota Wisata Commersial Park Blok B-20 Canadian Broadway Cileungsi, Bogor Telp / Fax : 021-22967708 HOTLINE: 083878595922 | 082277195999 Email: Sales@happyplayindonesia.com Indoor playground AA028 Indoor playground AA028Read More

Membuat Indoor Playground untuk Anak-Anak

Membuat Indoor Playground untuk Anak-Anak Memiliki seorang anak akan membuat orang tua khawatir jika anaknya bermain di luar rumah tanpa pengawasan. Atau bahkan bisa jadi bermain di luar rumah tidak terjamin aman dan kebersihannya. Untuk itu banyak orang tua yang membuat ruang bermain untuk anak di rumah. Tidak hanya sekedar ruangan dengan penuh boneka ataupun mainan, ruang bermain anak perlu didesain menarik dan juga interaktif untuk anak.

Membuat Indoor Playground untuk Anak-Anak
Membuat Indoor Playground untuk Anak-Anak

BAGAIMANA GURU DAPAT MENCIPTAKAN EFEKTIF BELAJAR LINGKUNGAN

Komponen lingkungan belajar banyak dan bisa sangat banyak. Seperti apa seharusnya lingkungan untuk anak-anak muda?

Bagaimana Anda menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran dan memenuhi kebutuhan dasar anak-anak?

Di bawah ini adalah deskripsi singkat tentang komponen terpenting yang diperlukan untuk membuat lingkungan belajar yang efektif bagi anak-anak.

LINGKUNGAN BAGI ANAK-ANAK MUDA UNTUK MENDAPATKAN BELAJAR

Lingkungan untuk anak-anak muda harus menyediakan berbagai sumber stimulasi untuk mendorong pengembangan keterampilan fisik, kognitif, emosional, dan sosial.

Ketika Anda merencanakan lingkungan Anda, pastikan untuk menyertakan yang berikut:

Tempat untuk aktivitas fisik yang sesuai dengan perkembangan | Lingkungan harus memberikan anak-anak peluang untuk banyak kegiatan fisik yang sesuai dengan perkembangan.

Anak kecil adalah makhluk fisik. Mereka belajar paling efektif melalui keterlibatan fisik total dan memerlukan tingkat aktivitas fisik, variasi, dan perubahan stimulus yang tinggi (Hale, 1994).

Peluang untuk kegiatan nyata dan langsung | Anak-anak kecil perlu melakukan aktivitas langsung — bermain di air, membangun kue lumpur, membuat barang-barang dari kayu, meletakkan boneka ke tempat tidur, dll. Mereka juga membutuhkan banyak cara untuk berlatih dan mengintegrasikan pengalaman baru ke dalam struktur mental yang ada — drama dramatis, menggambar, mengambil foto, menggunakan bahasa, dan membuat banyak hal dengan blok.

Ubah dan ragam | Anak-anak mencari perubahan konstan rangsangan — pemandangan, tekstur, warna, kelompok sosial, aktivitas, lingkungan, suara, dan bau. Semakin banyak anak-anak kita menghabiskan waktu di program kami, semakin banyak variasi dan stimulasi yang mereka butuhkan.

Warna dan dekorasi | Warna dan dekorasi harus digunakan untuk mendukung berbagai bidang fungsional di ruang kelas dan pusat, menyediakan perubahan dan variasi stimulus yang dibutuhkan, dan mengembangkan berbagai area dan suasana di dalam ruangan.

Warna-warna cerah seperti merah, magenta, dan kuning bekerja dengan baik di area motorik kasar; warna biru yang menenangkan dan hijau adalah pilihan warna yang baik untuk pusat pembelajaran langsung; dan putih dan warna yang sangat terang baik untuk area yang membutuhkan banyak konsentrasi dan cahaya. Pastel lembut dan warna lembut lainnya, di sisi lain, bekerja dengan baik di area membaca dan aktivitas intensitas rendah lainnya.

Dekorasi harus mengikuti pola yang sama, dengan penekanan tambahan untuk sering mengubahnya, dan memberikan urutan seputar topik, proyek, dan tema.

BAHAN DAN PERALATAN KONTRIBUSI UNTUK KESELURUHAN PHILOSOPHY LINGKUNGAN DAN PROGRAM

Keberhasilan lingkungan anak usia dini tidak tergantung pada estetika dan desain saja. Bahan dan peralatan yang diberikan kepada anak-anak sama pentingnya untuk belajar sebagai ruang fisik kelas. Bahan dan peralatan berikut dapat ditambahkan ke lingkungan anak usia dini.

Lingkungan yang lembut dan responsif |Anak-anak yang menghabiskan sebagian besar hari mereka di satu lingkungan membutuhkan permukaan yang merespons mereka, bukan permukaan keras yang harus mereka sesuaikan. Pasir, air, rumput, karpet dan bantal, dan pangkuan pengasuh merespons kebutuhan fisik dasar anak (Prescott, 1994).

Bahan dan peralatan fleksibel | Anak-anak dapat menggunakan pasir, air, atau bermain adonan dalam berbagai cara, tergantung pada kedewasaan, kemampuan, pengalaman masa lalu dengan materi, minat, dan keterlibatan. Sebuah teka-teki jigsaw, di sisi lain, hanya memiliki satu solusi yang tepat. Mainan Legos® dan tinker memiliki kualitas fisik tertentu yang harus dipatuhi, tetapi juga cukup fleksibel untuk memungkinkan berbagai aktivitas kreatif. Program harus mencakup banyak materi yang memiliki kelimpahan dan berbagai penggunaan untuk memberi anak-anak rasa kreativitas dan kontrol (Wardle, 1999).

Unit sederhana, kompleks dan super kompleks. Menurut Prescott (1994), materi pembelajaran bisa sederhana, kompleks, atau super kompleks. Bahan sederhana adalah mereka yang pada dasarnya satu fungsi, kompleks dengan dua, dan super kompleks, yang memiliki lebih dari dua. Misalnya, tumpukan pasir adalah unit sederhana. Jika seseorang menambahkan sekop plastik ke pasir itu menjadi unit yang kompleks. Menambahkan seember air atau koleksi hewan mainan ke pasir dan sekop menciptakan unit super-kompleks. Semakin kompleks bahan, semakin banyak bermain dan belajar yang mereka sediakan (Wardle, 1999).

Unit sederhana kompleks dan super kompleks |Menurut Prescott (1994), materi pembelajaran bisa sederhana, kompleks, atau super kompleks. Bahan sederhana adalah mereka yang pada dasarnya satu fungsi, kompleks dengan dua, dan super kompleks, yang memiliki lebih dari dua. Misalnya, tumpukan pasir adalah unit sederhana. Jika seseorang menambahkan sekop plastik ke pasir itu menjadi unit yang kompleks. Menambahkan seember air atau koleksi hewan mainan ke pasir dan sekop menciptakan unit super-kompleks. Semakin kompleks bahan, semakin banyak bermain dan belajar yang mereka sediakan (Wardle, 1999).

STRATEGI UNTUK RUANG KECIL

Program dengan sedikit ruang harus sering mengubah area mereka dan menemukan cara-cara kreatif untuk menggunakan area komunitas seperti taman dan fasilitas rekreasi untuk kegiatan motorik kasar. Dengan sedikit kreativitas, ruang kecil dapat bekerja dengan sangat baik. Sebagai contoh, saya pernah mengamati lingkungan anak usia dini yang sangat terencana dan mendukung yang dirancang di bawah bangku sekolah menengah! Loteng dibangun, ada area membaca yang nyaman, dan setiap anak Kepala Mulai memiliki tempat sendiri.

TEMPAT PRIBADI

Karena begitu banyak fasilitas penitipan anak yang memiliki ruang terbatas, dapat menjadi tantangan untuk menanggapi keunikan setiap anak dalam lingkungan kolektif.

Anak-anak kecil memiliki kepribadian dan kebutuhan unik yang mengharuskan kita untuk menanggapi mereka sebagai individu, bukan sebagai anggota kelompok.

Lingkungan harus responsif terhadap kebutuhan ini. Kemudahan pembersihan, pemeliharaan, pengawasan, biaya, dan estetika orang dewasa tidak boleh mengurangi penyediaan ruang yang disediakan bagi anak-anak.

Anak-anak harus memiliki area pribadi, sudut terpencil, lofts, dan kandang berbentuk aneh. Kubus individual untuk setiap pakaian dan barang-barang milik anak-anak, foto rumah dan keluarga, dan setidaknya beberapa daerah terpencil di mana dua atau tiga anak dapat mengumpulkan memungkinkan anak-anak kesempatan untuk mempertahankan individualitas mereka dan melepaskan diri dari kelompok untuk menghindari stimulasi berlebihan.

AWAL ANAK-ANAK LINGKUNGAN HIDUP MENJADI FUNGSIONAL UNTUK KEDUA
ANAK-ANAK DAN GURU

Tidak seperti ruang kelas tradisional, lingkungan anak usia dini harus mendukung fungsi dasar dan kegiatan belajar. Lihatlah ke sekeliling kelas Anda dari sudut pandang anak.
Apakah toilet, wastafel, jendela, faucet, air mancur minum, cermin, rak handuk, kursi dan meja, wadah sikat gigi, dan papan buletin di tingkat anak dan berukuran anak-anak? Apakah ruang kelas, kamar mandi, dapur, dan area makan berdekatan sehingga anak-anak dapat mengembangkan keterampilan membantu diri sendiri dan perilaku otonom yang penting? Seperti anak-anak, guru juga perlu memiliki ruang yang fungsional. Guru harus dapat mengatur dan mengatur ulang kelas mereka untuk berbagai kegiatan kelas dan tujuan pengawasan.

Ruang kelas yang mencakup fitur permanen seperti built-in seperti lofts, playhouses, meja, bangku, ceruk, dan cubbies dapat menjadi masalah. Jenis fitur tetap ini membuat sulit bagi guru untuk membuat area untuk aktivitas motorik kasar, dapat menyebabkan cedera pada anak yang aktif, atau mencegah masuknya aktivitas fisik sama sekali. Ruang kelas dibangun sebagai cangkang dasar yang paling baik.

HAMBATAN UNTUK MEMPERTIMBANGKAN SAAT MERENCANAKAN LINGKUNGAN BELAJAR

Ketika menyiapkan ruang kelas prasekolah yang efektif, berbagai faktor harus dipertimbangkan dan diseimbangkan dengan cermat (Olds, 1982). Berikut adalah beberapa masalah lingkungan kritis yang harus secara hati-hati diatasi saat Anda merencanakan lingkungan.

Penyimpanan | Area penyimpanan sedikit seperti pintu masuk dan keluar – mereka menerima banyak lalu lintas dan berisik dan padat. Karena alasan ini, area penyimpanan terkadang dapat menumbuhkan perilaku mengganggu dan kebisingan. Menyediakan akses mudah ke materi, memungkinkan anak mendapatkan apa yang mereka butuhkan dengan tenang dan mudah. Semakin dekat material ke tempat mereka akan digunakan, semakin baik. Penyimpanan juga harus dirancang sehingga materi untuk penggunaan anak mandiri terpisah dari kontrol guru tersebut.

Akses Area Kegiatan | Area aktivitas harus terletak di sebelah persediaan dan mudah dibersihkan. Contoh klasik adalah bidang seni. Sambil memberikan akses mudah ke cat, pensil, dll, dan sikat, area seni harus dekat dengan sumber air dan di permukaan yang dapat menahan kekacauan. Demikian pula, area membaca harus dekat dengan rak buku, rak majalah, dan tempat duduk yang nyaman.

Kebisingan | Mengelola kebisingan penting di ruang kelas. Menempatkan karpet di lantai menyerap suara seperti halnya penyerap ubin di langit-langit. Pusat pembacaan harus di sebelah area yang sepi seperti area seni. Blok keras, dan harus berada di sebelah area keras lainnya seperti bangku woodworking. Kegiatan bising juga dapat ditempatkan di daerah transisi atau dipindahkan ke luar dalam cuaca yang baik.

Pembagi | Pembagi adalah benda fisik yang berfungsi untuk menggambarkan area dalam ruang kelas, membuat area minat, mengontrol lalu lintas, dan mendistribusikan anak-anak di seluruh kelas.

Hampir apa saja dapat digunakan sebagai pembagi, selama itu aman: rak, sofa, kain digantung dari garis, pita yang melekat pada langit-langit, layar lipat, panggung boneka, dll. Keselamatan jelas merupakan masalah kritis.

Beberapa pembagi mudah dipindah. Semakin besar dan semakin berat mereka berada di bawah, semakin aman. Pembagi juga dapat diamankan dengan mengencangkannya ke lantai atau dinding. Beberapa perusahaan peralatan telah memperkenalkan pembagi yang melampirkan langsung ke unit penyimpanan dan furnitur. Idealnya, pembagi harus multi-fungsional untuk digunakan sebagai unit penyimpanan, furnitur bermain, dan papan display.

Perlu diingat bahwa pembagi atau dinding yang kuat dengan tinggi lebih dari 30-40 inci mengganggu sirkulasi udara di ruang kelas dan membatasi pengawasan anak-anak. Pembagi yang kurang solid, seperti kain, menghindari masalah ini. Seorang guru secara kreatif menggunakan pita kain berwarna-warni yang melekat pada langit-langit sebagai pembagi yang efektif.

KESIMPULAN

Lingkungan anak usia dini yang baik memenuhi kebutuhan dasar dan dukungan anak dan mendorong anak-anak untuk terlibat dalam kegiatan yang mengimplementasikan kurikulum program. Lebih lanjut, lingkungan dirancang untuk memungkinkan staf memfasilitasi pembelajaran optimal bagi anak-anak mereka. Akhirnya, lingkungan membuat orang tua dan wali merasa diterima, terlibat, dan diberdayakan.

Ekstrak ini dicetak ulang dengan izin dari Berita Anak Usia Dini: Sumber Daya Profesional untuk Guru dan Orang Tua

Membuat Indoor Playground untuk Anak-Anak

INFO INDOOR PLAYGROUND

Related Posts